TCF Canada Writing Tasks 1, 2 and 3: Sample Answers by NCLC Level
Table of Contents10 sections
The TCF Canada writing tasks are three texts in 60 minutes: a message of 60 to 120 words (Tâche 1), an experience recounted and commented on in 120 to 150 words (Tâche 2), and a comparison of two documents plus your opinion in 120 to 180 words (Tâche 3). The expression écrite test is marked out of 20; 10 is the NCLC 7 line. Below: the format, one original prompt per task with samples at NCLC 5, 7 and 9, the marking criteria, connectors, a timing plan and Mocko's data.
Expression écrite TCF Canada, as of September 2026: Tâche 1, 60 to 120 words; Tâche 2, 120 to 150; Tâche 3, 120 to 180. One score out of 20; 10 is NCLC 7.
The two rules that cost most marks: text outside the word range, and a Tâche 3 with an opinion but no comparison of the documents.
TCF Canada writing format (expression écrite) in 2026
As of September 2026, the TCF Canada expression écrite test set by France Éducation international has three tasks in one 60-minute sitting; the TCF Canada hub covers the other three tests.
Task | What you write | Words | Suggested time |
|---|---|---|---|
Tâche 1 | A message: describe, tell or explain | 60 to 120 | 10 min |
Tâche 2 | Recount an experience and comment on it | 120 to 150 | 20 min |
Tâche 3 | Compare two documents, defend your opinion | 120 to 180 | 30 min |
IRCC converts the score out of 20 as follows: 6 is NCLC 5, 7 to 9 is NCLC 6, 10 to 11 is NCLC 7, 12 to 13 is NCLC 8, 14 to 15 is NCLC 9, 16 or above is NCLC 10. Each ability counts on its own, never averaged; the CLB converter places writing beside your other results.
The nine TCF writing samples below were written to their band and checked against the five criteria Mocko's AI report uses (task and register, coherence and connectors, vocabulary, grammar, length), not marked by France Éducation international: targets, not official models.
Tâche 1 sample answers: writing a message
The prompt
Vous habitez dans un immeuble dont la cour reste inutilisée. Vous écrivez à l'association des résidents pour proposer un jardin partagé. Vous expliquez votre idée et vos besoins, puis vous proposez une première rencontre. (60 à 120 mots)
Sample at NCLC 5
Bonjour, je m'appelle Ana et j'ai habité dans l'immeuble depuis mars. Je veux proposer une idée pour la cour, un jardin partagé. C'est bon pour les voisins et les enfants. Nous avons besoin de bacs en bois, de terre et de graines. Je suis très intéressé par ce projet et je peux appliquer pour une aide de la ville. Est-ce que nous pouvons faire une rencontre samedi? Merci pour votre réponse. Ana
About 72 words, just above the floor. Three things put it at NCLC 5: short sentences joined only by et; three errors (j'ai habité for j'habite, intéressé for a woman, appliquer pour, an anglicism); basic vocabulary (bon, faire, idée).
Sample at NCLC 7
Chers voisins, j'habite ici depuis le printemps et j'aimerais vous proposer un projet pour la cour, qui reste vide. Je pense qu'un jardin partagé serait une bonne idée, d'abord parce que plusieurs voisins m'ont dit qu'ils aimeraient cultiver des légumes, ensuite parce que c'est un bon moyen de se rencontrer. Nous aurions besoin de bacs en bois, de terreau et un point d'eau. Je peux me renseigner sur les subventions de la ville. Seriez-vous disponibles pour une première réunion samedi 20 septembre à 10 h, dans le hall? Merci pour vos réponse. Cordialement, Karim
At 94 words, mid-range. Three things earn NCLC 7: a shape (purpose, d'abord and ensuite reasons, needs, proposal); the right register (Seriez-vous disponibles, Cordialement); the conditional (serait, aurions). Two slips, vos réponse and et un point d'eau after besoin de, keep it below 9.
Sample at NCLC 9
Madame, Monsieur, résidente de l'immeuble depuis un an, je me permets de vous écrire au sujet de la cour, qui reste inoccupée alors qu'elle est ensoleillée. Je souhaiterais proposer à l'association d'y créer un jardin partagé dont les parcelles seraient attribuées aux foyers intéressés. Un tel espace favoriserait les échanges entre voisins, qui se croisent sans se connaître. Il faudrait une dizaine de bacs, un accès à l'eau et l'accord du propriétaire; je me charge du dossier de subvention auprès de la ville. Bien que la saison soit avancée, une première rencontre pourrait avoir lieu samedi 20 septembre à 10 h dans le hall, afin que nous fixions les priorités. Cordialement, Léa Martin
Near the ceiling at 113 words. Three things lift it to NCLC 9: precise vocabulary (parcelles, foyers, subvention); informative relative clauses (dont les parcelles seraient attribuées, qui se croisent sans se connaître); two correct subjunctives (bien que la saison soit avancée, afin que nous fixions). No errors.
Tâche 2 sample answers: recounting an experience
The prompt
Vous tenez un blogue sur votre nouvelle vie au Canada. Vous racontez votre premier hiver dans une ville inconnue, ce qui vous a surpris et ce que vous en pensez aujourd'hui. (120 à 150 mots)
Sample at NCLC 5
L'hiver dernier, j'ai arrivé à Winnipeg avec ma famille. C'était mon premier hiver au Canada. Au début, il faisait moins vingt degrés et j'étais très surpris. Je ne savais pas comment m'habiller. Un jour, j'ai marché vingt minutes sans bonnet et mes oreilles ont été gelés. Après, une voisine m'a expliqué qu'il faut porter plusieurs couches. Elle m'a aussi donné une paire de bottes. Les jours étaient courts et je restais beaucoup à la maison. Mais j'ai découvert aussi des choses positives. Les enfants ont fait du patin sur la rivière et nous avons visité le festival d'hiver. Maintenant, je suis plus confortable avec le froid. Je pense que le premier hiver est difficile, mais après, on s'habitue. Je suis content de vivre ici.
Just 124 words, at the low end. Three things put it at NCLC 5: a chain of short unlinked sentences; a one-line comment (le premier hiver est difficile, mais après on s'habitue); three errors (j'ai arrivé for je suis arrivé, mes oreilles ont été gelés, plus confortable avec le froid, a calque).
Sample at NCLC 7
Quand je suis arrivée à Québec en novembre dernier, je pensais être prête pour l'hiver. Pourtant, la première tempête de neige m'a montré que non. En une nuit, il est tombé trente centimètres et ma voiture avait disparu sous la neige. D'abord, j'ai eu peur de conduire, ensuite j'ai appris à déneiger, à marcher sur la glace et à m'habiller par couches. Ce qui m'a le plus surpris, c'est la vie qui continue malgré le froid. Les gens sortent, font du ski de fond et se retrouvent au carnaval. Une collègue m'a même invitée à essayer la raquette, une activité que j'ai adoré. Avec le recul, je trouve que cet hiver m'a rendue plus patiente et organisée. Je ne dirais pas que j'aime le froid, mais je ne le crains plus. Finalement, c'est peut-être ça, devenir québécoise.
The 137 words earn NCLC 7 through a clear line from arrival to lesson (pourtant, d'abord, ensuite, finalement), a comment longer than one sentence (avec le recul) and vocabulary specific to the experience (déneiger, ski de fond, raquette). Two agreement slips by a female narrator, m'a le plus surpris and que j'ai adoré, hold it below 9.
Sample at NCLC 9
Lorsque j'ai posé mes valises à Edmonton en décembre, je croyais savoir ce qu'était le froid. Je me trompais. Le premier matin, le thermomètre affichait moins trente et l'air, si sec qu'il piquait les narines, m'a coupé le souffle. Il a fallu que j'apprenne tout. Choisir des bottes qui tiennent sur la glace, brancher la voiture la nuit pour que le moteur démarre, accepter que la lumière disparaisse avant dix-sept heures. Ce qui m'a le plus marquée n'est pas la rigueur du climat mais la manière dont la ville s'en accommode. Les habitants, loin de s'enfermer, patinent sur les étangs gelés, se pressent aux festivals de glace et saluent chaque redoux comme une victoire. Avec le recul, je considère cet hiver comme une leçon d'humilité. Je ne prétends pas l'avoir apprécié, mais il m'a appris à ralentir, à m'équiper et, surtout, à m'appuyer sur les autres.
Close to the ceiling at 146 words. Three things lift it to NCLC 9: image-rich vocabulary (piquait les narines, redoux, rigueur du climat); natural subjunctives (il a fallu que j'apprenne, pour que le moteur démarre, que la lumière disparaisse); a nuanced comment rather than a verdict (je ne prétends pas l'avoir apprécié, mais). No errors.
Tâche 3 sample answers: two documents and your opinion
The prompt
Premier document, témoignage d'une directrice d'école. « Depuis que notre école interdit les téléphones toute la journée, les élèves se parlent de nouveau dans la cour et les enseignants constatent une meilleure attention. Une règle unique est plus simple à appliquer que des consignes différentes dans chaque classe. En cas d'urgence, les parents peuvent joindre le secrétariat. »
Deuxième document, lettre d'un lecteur. « Interdire les téléphones, c'est refuser de préparer les jeunes au monde dans lequel ils vivent. Mieux vaut leur apprendre à s'en servir de façon responsable, avec des règles discutées en classe. Beaucoup d'élèves s'en servent d'ailleurs pour traduire un mot, vérifier une information ou prévenir leurs parents. »
Consigne. Ces deux documents s'opposent sur l'interdiction des téléphones à l'école. Présentez la position de chacun, puis donnez et défendez votre opinion. (120 à 180 mots)
Sample at NCLC 5
Le premier document dit que l'interdiction des téléphones est une bonne chose. Les élèves parlent plus ensemble et ils écoutent mieux en classe. Le deuxième document n'est pas d'accord. Il dit que les jeunes doivent apprendre à utiliser le téléphone avec responsabilité, et que le téléphone est utile pour traduire ou pour contacter les parents. Pour moi, je suis d'accord avec le premier document. Quand j'étais à l'école, il n'y avait pas de téléphones et nous avons joué ensemble dans la cour. Aujourd'hui, mes enfants regardent leur téléphone tout le temps, même à la table. Je pense que les élèves sont plus concentré sans téléphone. Mais l'école peut donner des cours sur le téléphone responsable. Finalement, une interdiction claire est plus facile pour tout le monde.
With 126 words it is just inside the range. Three things put it at NCLC 5: both documents named but listed, not confronted; one personal example as the whole argument; classic errors (avec responsabilité for de façon responsable, nous avons joué where the imperfect is needed, plus concentré without agreement).
Sample at NCLC 7
Les deux documents s'opposent sur l'interdiction des téléphones à l'école. Le premier, écrit par une directrice, défend une interdiction complète. Selon elle, les élèves se parlent davantage et sont plus attentif, et une règle unique est plus facile à faire respecter. Le second texte, au contraire, considère que l'école doit préparer les jeunes au monde numérique en leur apprenant à utiliser leur téléphone de façon responsable, d'autant plus que cet outil sert à traduire ou à prévenir les parents. Je partage l'avis du premier document. En effet, la concentration est fragile à cet âge et les notifications sont une tentation permanente. Cependant, je reconnais que le deuxième texte a raison sur un point, les jeunes doivent apprendre de gérer leur téléphone. C'est pourquoi je proposerais une interdiction pendant les cours, avec des ateliers sur l'usage responsable des écrans. Ainsi, l'école protège l'attention sans ignorer la réalité.
Its 146 words earn NCLC 7 through two positions summarised and opposed (au contraire, d'autant plus que), an opinion with a reason and a concession (en effet, cependant je reconnais que) and a concrete proposal (c'est pourquoi je proposerais). Two slips stop it at 7: plus attentif without agreement, apprendre de gérer for apprendre à gérer.
Sample at NCLC 9
Faut-il bannir les téléphones de l'école ou apprendre aux élèves à s'en servir? Les deux documents répondent de façon opposée. Pour la directrice du premier texte, l'interdiction a rendu la cour plus vivante et les élèves plus attentifs, et une règle unique se fait respecter plus aisément qu'une mosaïque de consignes. Le lecteur du second texte y voit au contraire une fuite devant la réalité; selon lui, l'école devrait enseigner un usage responsable, d'autant que le téléphone sert aussi à traduire, à s'informer ou à rassurer des parents. Je penche pour l'interdiction, sans pour autant rejeter l'argument adverse. Il est vrai que les jeunes vivront dans un monde saturé d'écrans et qu'une école qui les en priverait manquerait une partie de sa mission. Toutefois, l'apprentissage de l'autonomie numérique suppose d'abord que l'attention soit préservée, ce que la présence permanente d'un téléphone rend illusoire. Je proposerais donc que les appareils restent dans les casiers pendant les heures de classe et que leur usage soit enseigné, à des moments choisis, comme n'importe quelle compétence.
At 172 words, near the ceiling. Three things lift it to NCLC 9: a comparison built into the argument (a question, then each document weighed); a concession answered (il est vrai que, toutefois); complex grammar without a slip (une école qui les en priverait, ce que la présence permanente rend illusoire, subjunctives after supposer que and proposer que).
What the markers reward
Five rows separate the NCLC 7 samples from the NCLC 9 ones; Mocko's AI report scores every task on the same five, so you can see which one holds you back.
Criterion | NCLC 7 | NCLC 9 |
|---|---|---|
Task and register | All points, register mostly right | Every point developed, register exact |
Organisation, connectors | Clear paragraphs, varied basics | Logical build, concession handled |
Vocabulary | Adequate, some repetition | Precise and idiomatic |
Grammar | Mostly accurate, minor slips | Complex forms, no errors |
Length | Inside the range | Near the top of the range |
Grammar is where the NCLC 5 samples fail; the common grammar mistakes in TCF guide covers their agreement and tense errors, and the TCF opinion essay guide walks through the Tâche 3 structure. A re-marking route (demande de recorrection) has existed for writing and speaking, but Canadian centres have announced it closes for exams taken on or after 1 September 2026; see the TCF re-evaluation page.
Connectors and phrases that carry each task
Connectors earn marks in the organisation row only when each one does a job. Eight that fit the tasks; the best connectors for TCF writing guide has more:
- Je vous écris pour + infinitive: the first line of a Tâche 1 message.
- Seriez-vous disponible pour: the polite request that closes Tâche 1.
- D'abord, ensuite, enfin: sequences the events of Tâche 2.
- Avec le recul: opens the comment half of Tâche 2.
- Selon le premier document, d'après le second: attributes each position in Tâche 3.
- Au contraire: marks the switch to the opposing document.
- Il est vrai que, toutefois: the concession that makes an opinion argued, not stated.
- C'est pourquoi: introduces your conclusion or proposal.
A 60-minute timing plan
Decide the split before you sit down. This plan keeps five minutes to reread; run it once on the TCF September sample exam before test day.
Minutes | Task | Focus |
|---|---|---|
0 to 3 | All three prompts | Read, note word ranges |
3 to 13 | Tâche 1 | Write, count, close politely |
13 to 33 | Tâche 2 | Plan, write, check tenses |
33 to 55 | Tâche 3 | Read, plan, compare, argue |
55 to 60 | All three | Agreement and accents |
What Mocko's data shows
On Mocko's full-length TCF Canada mocks, 22% of scored writing sections reached CEFR B2 or above and 45% reached B1 or above (55 sections). TEF Canada writing on the same platform: 35% at B2 or above, 66% at B1 or above (279 sections). Roughly, NCLC 7 sits at the lower end of B2, so under a quarter of TCF writing sittings were on track for it.
Our reading of the gap: three shorter tasks spread the risk, but the total is longer (at least 300 words across three genres against 280 in TEF's two sections) and Tâche 3 adds a comparison step TEF does not ask for. With only 55 sections, treat this as a signal, not a measurement; the TEF vs TCF difficulty guide compares the two tests section by section.
Source: Mocko full-length mock exams, completed sittings, 180 days to 9 September 2026, staff and test accounts excluded. Sections are graded by Mocko's AI scoring on the CEFR scale, so the NCLC bands are estimates, not official results.
Tâche 1 asks for 60 to 120 words, Tâche 2 for 120 to 150 and Tâche 3 for 120 to 180: 300 to 450 words in 60 minutes. Stay inside each range; too short and too long both cost marks.
Next step
Write all three tasks under the 60-minute clock on the TCF writing practice page and get each scored in minutes with a CEFR level, an NCLC estimate and feedback on the five criteria above (AI scoring: an estimate, not an official result). Sign up free at app.mocko.ai, no card needed; the TCF writing learning page has more on each task.
